Предлагаю еще один вариант творческого задания для студентов-журналистов. Для этого Вам понадобится интервью, из которого нужно исключить вопросы корреспондента. Студенты должны изучить ответы интервьюируемого и по ним попытаться реконструировать вопросы. Это задание, как показала практика, преследует три цели:

В ст. 8 Закона «Об авторском праве и смежных правах» отмечено, что «сообщения о событиях и фактах, имеющие информационный характер» не являются объектами авторского права. Это связано с тем, что новость без какого-либо комментария в чистом виде не обладает таким свойством как «оригинальность». А потому такие сообщения авторским правом и не защищаются.

Влиятельный американский исследователь и медиапедагог А.Силверблэт разработал цикл вопросов к критическому анализу медиатекстов в историческом, культурном и структурном контексте. Приведем основные положения данного цикла. (по А. В. Федорову. Скачать полный текст можно здесь)

A. Исторический контекст

1. Что медиатекст сообщает нам о периоде своего создания?

Мне понравилось работать с текстом Алеси Лонской "Голодный образ жизни". Задание для студентов - на распечатанном материале прямо ручкой отмечать те моменты, когда журналистка пытается навязать свою точку зрения. Причем искать нужно не только эпитеты, антитезы или даже юмор/иронию. Нужно смотреть на построение фраз.

1. «Живая речь». Студентам предлагается записать без помощи технических средств 15-минутный кусочек «живой» речи (например, в автобусе, на улице, в столовой), желательно без журналистской правки, с сохранением особенностей авторской лексики.

Цель упражнения – овладеть техникой записи в непредвиденной ситуации.

2. «Время». Студенты самостоятельно контролируют свое чувство времени, проверяя себя через определенные промежутки времени и записывая результаты. Погрешность +/- 5 минут считается нормой.

Герменевтический анализ культурного контекста медиа и медиатекстов предполагает выполнение студентами ряда творческих заданий. (по А. В. Федорову. Скачать полный текст можно здесь)

Литературно-имитационные творческие задания для герменевтического анализа медиатекстов в студенческой аудитории.

Медийные агентства (media agencies):

Такой жанр как интервью создает с позиций авторского права некоторые трудности. Дело в том, что не понятно, кто является автором произведения. Только ли журналист, или это соавторство корреспондента и собеседника?

Это фрагмент доклада на научной конференции в Каспийском университете. А еще это фрагмент из будущего пособия по правовым основам журналистики в Казахстане.

Итак, служебные произведения.

Почему рубежный контроль, да и любой экзамен выматывает преподавателя?[1] Многие могут со мной не согласиться и чувствуют себя после экзаменов прекрасно. Но я каждый раз после приема экзаменов выжат как лимон. Как это можно объяснить?

Современное журналистское образование в Казахстане сопряжено с большими проблемами. Низкое качество образования привело к тому, что в прессе появились публикации, призывающие к закрытию специальности  "Журналистика" по стране. В частности, одним из выразителей таких идей является С. Козыбаев, который при этом выступает за сохранение журналистского образования только в вузе, в котором он преподает, в КазНУ им. Аль-Фараби. Подобные заявления можно объяснить и объективными причинами и конъюнктурными соображениями.